【摘要】 新兴起的医学是连接基础与临床的桥梁，得到世界范围的高度重视和迅猛发展。现代胃肠外科临床教学的特点使传统的模式已经不能满足教学的需要，影响了教学效果，不能适应目前医学的发展进步的现状。医学教学模式的引入更好的适应了这些特点，克服了传统教学模式的不足。科室借医院成立医学中心东风，在引入医学教学模式的基础上，进行了一些具体教学方法的探讨与实践，取得了良好的效果。
进入21世纪，随着医学方面取得的长足进步，人类平均寿命普遍延长，死因和疾病谱发生了显著改变，恶性肿瘤已经成为人类生命的主要杀手。胃肠外科主要诊治上腹部恶性肿瘤如胃癌，胰腺癌等，是抗击肿瘤的主阵地之一。肿瘤领域在基础研究取得大量的同时与临床的鸿沟却日益加大，基础为临床治疗技术和方法者少之又少。医学，正是能将基础研究和临床医学之间紧密联系起来，把基础研究所获得的和知识快速应用于临床的交叉科学，是连接基础与临床的桥梁，引领未来医学发展的方向。医学的兴起和发展，为胃肠外科的发展以及专业人才的培养提供了机遇，也提出了挑战。培养优秀的具有意识和能力的胃肠外科临床医师是21世纪现代胃肠外科临床教学的中心目标。
医学的最早于1992年在美同《Science》上提出[1] ，但正式提出“医学(translational medicine)”概念的，是1996年英国《Lancet)，其定义是从实验室的研究发现为临床使用的诊疗技术和方法的过程，即“bench to bedside”，简称为“B2B”;其任务是加快基础研究向临床实践和应用的[2]。医学被认为是连接基础学科与临床学科的桥梁，是从实验室到病床边 (bench to bedside)[3]，又从病床边到实验室 (bedside to bench) [4]，是一个从基础学科到临床应用的双向进程，是一个循环式的研究体系[5]。
医学的意义及价值引起全球范围的重视，欧美已制定实施各种计划，鼓励发展医学。2003年，美国国立卫生研究院(简称NIH) Zerhouni 主任在《Science》上撰文提出整合各种资源建立区域性的研究中心，指出医学开展的线]。此后医学开始成为生物医学领域发展的新方向，逐渐成为该研究领域的热门话题和活跃前沿。美国、欧洲等发达国家纷纷制定医学发展战略、设立医学基金、建立医学研究中兴、开展医学研究新模式[7-9] 。
医学概念一经提出，便得到我国机构、科研院所、大学、医院以及广大科研工作者的高度重视，各方面迅速做出反应。 2007年国家卫生部提出了“健康中国2020”战略规划制定，提出了包括基础-临床-预防整合、临床-康复-预防整合、药学-临床-预防整合等10个“整合”;设立了生物医学技术临床专项基金;成立了多家临床医学中心;开展了重大疾病医学研究;启动了生物样本库建设[10-13]。我院也于2011与同济大学医学高等研究院联手建立 “同济-长征医合研究中心”，在人才培养、医学研究、医疗救治等方面开展深入合作，努力打造符合生物医药产业发展方向的“医学研究平台”，促进生物医药产业的发展。总之，我国的医学起步较晚但发展迅速，需要大量的人才作为支撑，医学人才的培养和医学教学模式的势在必行。
胃肠外科是普通外科的主要阵地，当前诊治的疾病谱主要是严重人类健康的包括胃癌、胰腺癌、十二指肠壶腹周围癌等在内的消化系恶性肿瘤。众多周知，教学的主要任务在于知识的传授和人才的培养，两者相辅相成、互相促进，胃肠外科教学亦不例外。当然，开展现代胃肠外科临床教学又有一些鲜明的特点和要求：
胃肠外科疾病复杂，病情变化很快，更需要连续动态的观察了解，教学中更强调理传授论知识与临床现象的结合;复杂的临床现象需要得到更好的解释，教学中更强调对机制的探索与研究
胃肠外科的治疗方法虽有改进，但在上消化道肿瘤的治疗效果和长期率方面，并没有显著的改善和提高。治疗方法的多样性为临床医生提供了较多选择，但选择的依据仍存在很多空白，增加了选择的盲目性。在教学中，应该注重医学生科学和态度的培养，注重遵循甚至去发掘;
胃肠外科病种复杂，治疗费用较高，治疗周期较长，给患者及家庭造成很大的生理、心理以及经济负担，更易出现治疗中断，或造成医患矛盾甚至医患纠纷。在胃肠外科的教学中，要更加重视对医学生人文素质的培养，强化其沟通意识，使其深入了解医生对患者及家属进行人文关怀的必要性。
胃肠外科临床教学中的特点也是我们在教学实践需要加强和改进的方面。但传统的教学模式难以满足目前教学现状的需要，在针对以上特点进行教学时显得力不从心，难以达到理想的效果。医学的提出为胃肠外科的临床教学提供了新的思和方法。医学是跨专科、跨行业的集成体，要求医学与生物学、物理学、机械学、材料学、社会学、人文学密切协作，强调临床与科研的紧密联系，以基础服务临床实践，以临床需求科研方向，实现实验室与临床的双向[14,15]，治疗方案的选择上衍生出医学和个体化医学[16]。将医学和方法引入胃肠外科临床教学的胃肠外科临床教学将大大提高教学效果，培养出既精通胃肠外科临床诊治，又具备较强科研能力的临床医师。
在医学的指导下，我们胃肠外科针对以上特点进行了几点教学方法的探讨与尝试，取得了良好的效果。
胃肠外科的临床教学，对象是医学生，主要内容是胃肠外科疾病，传统教学主要以理论传授为主，先理论知识，再临床实习。在较短的教学时间内，学生们只是掌握了皮毛，处于一知半解的阶段，时间一长，就仅剩下一个很淡的印象了，更谈不上对临床问题的思考。我们尝试的做法：教学在病床边进行，全面介绍病情后，对患者出现的或者可能出现的病情变化的发生机制及原因，向医学生提问，并不要求当堂作答，鼓励在课堂内外的讨论交流以及查阅文献资料，最终作出合理解释。
胃肠外科疾病中，胃、胰腺等恶性肿瘤愈来愈常见，临床工作中一个难点和热点是恶性肿瘤治疗方案的选择。目前治疗方案的选择仅依据疾病的分级分期，即组织器官层面的分型，很多时候仍只能做到试验性治疗，边治疗边评估边调整。层面的分型将有助于选择更加有效和性的方案，提高治疗的效果和效益。医学的中心环节是生物标志物的研究。医学和个体化医学都是医学研究产生的结果。个体化医学指针对患者个体的疾病类型、基因分型及生物学行为综合分析的基础上，临床医师可以合理选择最优化的治疗方案，即“根据每位患者具体情形而采用恰当的药物及剂量进行治疗”，以达到高效率、低成本、低风险的治疗效果[16]。医学指在生物学研究的基础上，利用经评估有效的生物标志物，如患者的基因、生化各种表型指标等，进行患者药物性和预后的预测，以选择的药物和适当的剂量，提高疗效，改善预后[17,18]。在教学中，我们引入医学及个体化用药的，指出寻找对药物的标志物的研究方向，引导医学生向基础领域进行思考和探索，从而达到培养医学生科研意识和科学的目的，甚至有可能实现分型和个体化用药。
在教学中始终注意把医学生人文的培养放在重要的。着重培养医学生三方面的人文。第一：医者仁心，临床教学中接触的是实实在在的患者及家属，要达到良好的效果，就必须对患者进行全方位的关怀和照顾，视病人为亲人。第二：协作，医学是多学科的协作，未来的医师必须有，重礼节，能真诚地与他人合作共事，能客观观察，思辨和明智判断，也能认真地去听取别人的见解，尊重别人的不同意见。第三：情操，具备医学和能力的医学人才不仅要有专业的知识，更要具备广博的视野、高远的志向和的情操。高远的志向和抱负可以使医学生从为推动人类医学事业发展的角度思考和解决问题，从而最后内化为献身医学事业的情操并付诸实践，最终推动人类医学的发展和进步[19,20]。
医学是新兴的交叉学科，医学模式下的教学也是新的事物。开始时对于接受传统教育和传统意识影响时间较长的医学生来讲可能引不起足够的重视，甚至难以接受。中国教育的传统法宝是考试、是分数。为达到教学目地，我们仍然利用考试的武器，在考核方式上实行知识考试与临床实践相结合，考核内容包括书本知识、相关科研理论及思考核、人文考核等。通过考核，使医学生接受新的教学方式并从中获益。
医学越来越受到世界的关注，已经成为世界医学研究一个新的起点和着力点，引领未来医药研究新方向。随着医学发展的技术和研究方法的成熟，医学研究内容将越来越丰富，对医学学科人才的需求将日益强烈，我们在医学模式下开展胃肠外科临床教学，就是要牢固树立医学生科研与临床紧密结合的意识，强化观念，为其成为临床科研复合型人才奠定基础。
杨德君，男，1981年5月20日出生，主治医师、，硕士，从事进展期胃癌、胰腺癌的转移机制研究，胃癌、胰腺癌规范化综合治疗。
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